گریه شهرک الفبا/مارال یوسفیان،زهره قاسمی،صباباباجانتبار

سرکار خانم زینب شفیع زاده با 23سال سابقه خدمت،و سابقه 6سال تدریس در پایه اول ابتدایی از شهرستان امل،از تجربه خویش در یکی از سالهای تدریس این چنین می گویند:

شاگرد بی نظم من/ آموزگار تقوی/ نرگس تقوی و محدثه فقیه عبدالهی

خانم افسانه تقوی،23 سال سابقه ی تدریس، پایه چهارم دبستان سعدی چالوسسال گذشته ایشان وارد مدرسه 400نفره ای پسرانه شدند. تدریس پایه چهارم  را بر عهده گرفتند. به طور طبیعی همه ی پسران شیطنت های خاص خودشان را دارند. شاگردان من هم اینگونه بودند اما پس از مدتی رفتار یکی از شاگردانم توجه من را به خود جلب کرد.

حجاب اسلامی / محسن سیاوشی/ 1

صبح یک روز پاییزی تصمیم گرفتم برای تدریس درس حجاب اسلامی از کتاب هدیه های آسمانی سال سوم ابتدایی، خود به همراه یکی از دانش آموزان لباس محلی(مازنی) به تن کرده و وارد کلاس شویم. از قبل لباس های محلی را برای خود و دانش آموز آماده کرده بودم. وقتی من به همراه دانش آموز وارد کلاس شدیم همه ی دانش آموزان کلاس تعجب کرده و سوالاتی از این دست از من می پرسیدند: خانم چرا این لباس را پوشیده اید، چقدر این لباس زیباست و برای چه امروز با این لباس به کلاس آمدید. پوشیدن لباس های محلی باعث ایجاد انگیزه و زمینه ی مناسبی برای تدریس درس پوشش اسلامی شد که پیرامون مراسم جشن تکلیف آنها بود. برای آنها از پوشش اسلامی که در مناطق مختلف ایران و در منطقه ما وجود داشته و هم اکنون نیز وجود دارد اما شکل آن تغییر یافته، گفتم. سپس به این نکته اشاره کردم که با رسیدن به سن تکلیف بر ما واجب می شود که علاوه بر نماز خواندن و روزه گرفتن، پوشش اسلامی را نیز رعایت کنیم. از فواید پوشش برای آنها گفتم و از آنها خواستم که از این پس  پوشش اسلامی را رعایت کنند. با این روش توانستم پوشش و حجاب اسلامی را به صورت زیباتر و تاثیرگذارتری برای آنها بیان کنم و آنها را به رعایت و حفظ پوشش خود مشتاق کنم.عالیه سیاوشی _ معلم دبستان شاهد شهرستان نکا

کودک بازیگوش / خانم معلم نسرین صفری / صدیقه جمشیدی اول /زهراپورمحمدی عمران

نسرین صفری معلم پایه ی اول مدرسه برادران شهید ابراهیمی تنکابن است . اوهفت سال سابقه کار درپایه اول ابتدایی رادارد.تجربه ای که اوتعریف کرد بسیار جالب بود . خانم صفری این طور تعریف کردند : (( سال گذشته دانش آموزی داشتم به نام مبینا که بیش فعال بود.بسیار تحرک داشت، روی میزها می رفت، وسایل دانش آموزان را خراب میکرد یاپرت می کرد،دفترهای دانش آموزان را خط می کشید. من با محبت کردن به این دانش آموز ،دادن جایزه وتشویق کردن سعی کردم اورابه خودم نزدیک کنم. کم کم وابستگی اش به من بیشترشد تااینکه یک صندلی کنار خودم گذاشتم واورا آوردم  تاکنار خودم بنشیند و برای دیگردانش آموزان مزاحمت ایجاد نکند .مسئولیت دادن درکلاس ، نصیحت کردن وگفتن داستان وتشویق کردن او به کارهای خوب باعث شدکه ازشیطنت های او کم شود .درنهایت کم کم دانش آموز به وضعیت بهتر ومتعادل  تری رسید.همچنین مبینا ازلحاظ درسی وخط ونوشتن دراول سال خیلی ضعیف بود ولی به مرور بهتر وبهتر شد  وبه وضعیت مطلوبی رسید .))تجربه بسیار جالبی  بود که خانم صفری تعریف کردند ودرآن ازتکنیک هایی استفاده  کرد تا بتواند دانش آموز راکنترل کندوباعث آرامش رفتار کودک شود . دانش اموز مورد نظر  بامحبت وتوجهاتی که ازجانب معلم خود می  دید سعی کرد رفتار خودرابهتر کند تابیشتر مورد محبت معلم خود قرار گیرد .خانم صفری توانست باصبوری وتلاش بسیار به دانش آموز خودکمک کند تادر رفتاربا دیگران  مشکل نداشته باشد وبه راحتی بتواند تعامل برقرار کند .

مسابقه: رقابت اعضای هر گروه با خود / بهزاد یدالهی 1

آقای علی کبودتبار فیروزجایی- آموزگار دوره ابتدایی – 25 سال سابقه در سال تحصیلی 82-1381 در دبستان شهید احمدزاده ، روستای درازکَش از توابع بخش بندپی شرقی ، آموزگار پایه پنجم بودم. آنجا کلاسها مختلط بود و 19 دانش آموز داشتم. مشکل کلاس این بود که حدود 6 یا 7 دانش آموز در همان ابتدای سال ضعیف بودند که البته دانش آموز قوی نیز در کلاس بودند.بعد از گذشت یک ماه و نیم از شروع مدرسه فکر کردم که برای اینکه دانش آموزان ترغیب شوند و تشویق شوند به خوانش و مطالعه کتاب ، عنوان مسابقه را در کلاس مطرح کنم. به بچه ها گفتم که میخواهم 3 دوره امتحان علمی در کلاس برگزار کنم و آنهایی که پیشرفت داشته باشند جایزه ای هم برای آنها در نظر میگیرم. دانش آموزان را به 4 گروه تقسیم کردم و نمرات 18 تا 20 را در یک گروه و 16 تا 18 را در یک گروه و 10 تا 15 را در یک گروه و زیر 10 را در یک گروه قرار دادم. *(هر گروه با خودش رقابت میکرد) نه با کل کلاس ، چون حس رقابت از بین می رفت. پایان هردوره نمرات را میخواندم و نفرات برتر را اعلام میکردم. در همان ابتدا متوجه شدم که بچه های ضعیف رغبتشان بیشتر شد و رشد خوبی در نمرات داشتند و شاید این عنوان (مسابقه) و (رقابت درون گروهی) عاملی شد که آنها تلاش بکنند و رغبت داشته باشند. دانش آموزان ضعیفی که نمرات 1 و 2 میگرفتند بعد از این دوره مسابقات نمراتشان به 13 و 12 رسید و سطح علمی کلاس تقریبا یک دست شد.

تلفیق موسیقی همراه با متن شعر فارسی و دروس دیگر + سجاد خجالتی / *هانیه کیاحسینی*

به نام خدایی که در این نزدیکیست ... تجربه ای از سرکار خانم زهرا نجفیآموزگاری با هشت سال سابقه ی تدریس در مقاطع ابتداییسال 1393/دبستان سروش (تنکابن)پایه ی پنجم پسرانه (30نفره)زنگ فارسی/ساعت چهارم

ترس از معلم/ امیرحسین فیروزمندی 1

تجربه ی آقای عالمیان در سال 1394 که ایشان معلم پایه ی ششم ابتدایی در مدرسه فرزانه می باشد. در آغاز سال تحضیلی متوجه شدم که دانش آموزی در کلاس من خیلی غیبت می کند و به مدرسه نمی آید. وقتی موضوع را پی گیری کردم متوجه شدم که او بخاطر جو و دیسیپلین موجود در کلاس من، از من می ترسد و خود را به بیماری می زند.  یک ماه اول را تقریبا نیامد  و به خانواده اش می گفت که شکم درد دارد و بیمار است و کم کم خانواده ی او نیز باور کردند که او واقعا بیمار است و او را نزد پزشک های متعدی بردند. من به خانواده اش اصرار کردم  هر طور شده او را به مدرسه بفرستند. وقتی او به مدرسه آمد دانش آموزانی که مرا می شناختند برای او توضیح دادند که محیط کلاس آن طور که او فکر می کند نیست. من نیز با او صمیمانه برخورد می کردم، سعی کردم به او نزدیک تر شوم، مهربان و دوستانه برخورد کنم، در درس هایش سخت گیری نکنم و با او شوخی کنم  بعد از آنقدر مشتاق شد که سه ماه تمام بدون غیبت بود و متوجه شد که کلاس و حتی من ترسی ندارد. به این نتیجه رسیدم که معلم در هر شرایطی باید انعطاف پذیر باشد به موقع با دانش آموزان دوست باشد؛ بخصوص در اردو ها و بازدید های علمی که دانش آموزان متوجه شوند جو کلاس با جو بیرون آن تفاوت دارد و این قانون در کلاس من پایدار است.

مشکل چشم/ سید محسن موسوی انیجدان 1

تجربه مربوط به جناب آقای سید ولی الله موسوی معلم مدرسه ی امام زاده رضا در سال 1360 و در پایه ی سوم ابتدایی می باشد : آن موقع که من تدریس می کردم متوجه شدم دانش آموزی مشکل درسی در زمینه ی انجام تکیلف دارد و آن ها را نیز انجام نمی دهد. این مسئله را از طریق خانواده ی او پی گیر شدم و کم کم متوجه شدم که این دانش آموز مشکل چشم و بینایی دارد. سپس او را به پزشکی معرفی نمودم تا او را معاینه کند و پس از انجام معاینات و با کمک اداره آموزش و پرورش  عینکی برای او تهیه کردم و الحمدالله مشکل آموزشی این دانش آموز برطرف گشته و اکنون همان دانش آموز معلم مدرسه ای می باشد. پس اگر معلم روی دانش آموزان خود شناخت کافی داشته باشد با همت و همکاری معلم و اولیای دانش آموزان مشکلاتشان برطرف خواهد شد. و من الله توفیق

سوء استفاده از موقعیت/نیما جمشیدی کمرودی1

یکی از مسائلی که عموما معلمان با آن مواجه اند بحث سوء استفاده از موقعیت از طرف دانش آموزان است؛ آقای جمشیدی که  در زنگ مطالعات اجتماعی(در بخش جغرافیا)  به  دانش آموزان تکلیف  رسم نقشه ایران را داده بود و عده ای از شاگردان از انجام آن تکلیف سر باز زدند در میان این دانش آموزان پسرآقای جمشیدی نیز بود که  فعالیت نقشه  ایران را انجام نداده بود .به همین جهت آقای جمشیدی به نماینده کلاس گفته بود  آن دانش آموزان را به اتاق مدیر مدرسه هدایت کنند و هم از نمره انضباطی و هم آموزشی 2نمره کسر شود؛پسر آقای جمشیدی شاکی شد که جرا باید از من نمره ای کسر شود؟! که معلم  در جواب وی گفت: در ساعت کلاس و موقعیت آموزشی  میان هیچ یک از دانش آموزان تبعیض قائل نشده و هیچکدام  تفاوتی ندارند اگر عده ای  بخواهند از انجام تکلیف یا فعالیتی ممانعت کرده و من نیز تنبیهی در نظر بگیرم و در این میان پسر من یا یکی از آشنایان من باشد مطمئنا تبعیض و تفاوتی قائل نمی شوم و در این زمینه همه دانش آموزان برای من یکسان اند!و با چنین تصمیمی در آن موقعیت موجب شد تا در جلسات بعد دانش آموزان در هر جایگاهی که هستند از موقعیت و فرصت ایجاد شده سوء استفاده نکنند.

یاد گیری پیام های قرآنی/حسام الدین اکبری1 تجربه ای از علی اکبر محمود زاده/با 29 سال سابقه تدریس

یکی از بخش هایی که همواره دانش آموزان با آن مشکل دارند بخش پیام های قرانی است که یک معلم خوش ذوق به نام آقای محمود زاده این مشکل را با  راهکاری که اجرا کرده اند تا حدودی کاهش داده اند.همانطور که می دانید در هر کلاسی دانش آموزان برای ورورد معلم به کلاس برنامه ای دارند عده ای صلوات می فرستند عده ای شعر می خوانند و... اما در کلاس این معلم برای یادگیری پیام های قرآنی و علاقه مند کردن دانش آموزان به آن به هنگام ورود معلم به کلاس در هر زنگ به جای فرستادن صلوات این پیام قرآنی را می خواندند آن هم به مدت ده جلسه یعنی تا پیام قرآنی بعدی این کار را تکرار می کردند.اینگونه شد که دانش آموزان پیام های قرآنی را با شماره سوره یاد می گرفتند و به آن علاقه مند می شدند.