تجربه معلّمان حرفه ای

Experience of Professional Teachers

تجربه معلّمان حرفه ای

Experience of Professional Teachers

تجربه معلّمان حرفه ای

عمل معلّمی برای معلّمانی که به آن به منزله فرصتی برای اعتلای آموزش و رشد شخصی نظر می کنند، سرشار از تجربه های نادری است که آگاهی از آنان برای دانشجو معلّمان و معلّمان دو خاصیت دارد:
1. آشنایی با تجربه خاص؛
2. کسب انگیزه و اعتماد برای عمل خلّاقانه در موقعیت های واقعی تربیت.
وبلاگ پیش رو، متن مصاحبه کتبی و تصویری از تجربیّات معلّمان حرفه ای، سرآمد و پیشکسوت ایران، بالاخص استان مازندران است
که توسط اینجانب، همکاران و دانشجو معلّمان دانشکده فاطمة الزهراء (س) قائمشهر و دانشکده شهید رجایی بابل وابسته به دانشگاه فرهنگیان در اجرای تکالیف عملکردی واحد درسی " تجربه های خاص حرفه ای در آموزش ابتدایی" تهیه و ثبت شده است. که تلاشی برای شناسایی معلّمان نادر و قدر شناسی از آنان نیز محسوب می شود و پیوندی بین نسل های معلّمان ایجاد می کند.
ضمن سپاس از بازدیدکنندگان محترم، استدعا می شود علاوه بر ارائه نظرات ارزنده خود، در صورت استفاده از متن حق امانت داری را رعایت نموده و با ذکر مأخذ ما را در اعتلای این امر مهم یاری نمایند./ انشاءالله

آخرین نظرات

۵ مطلب با موضوع «دانشجویان علوم تربیتی 203» ثبت شده است

معلم خلاق/پژمان تقی نژاد1

مهدی تقی پور حیدری | پنجشنبه, ۲ ارديبهشت ۱۳۹۵، ۰۶:۲۷ ب.ظ
ولی زاده هستم آموزگار پایه چهارم دبستان هیئت امنایی حاج موسی میناگر شهرستان بابل.مسئله ای که برایم پیش آمد در درس علوم بود و اینکه در بچه ها ضعف دیده می شد و با هر روش سنتی و جدید تدریس می شد باز هم مشکل داشتند و متوجه نمی شدند. چون کلاسم هوشمند بود به این فکر افتادم که از محتوای الکترونیکی(نرم افزار درس علوم)استفاده کنم اول از ک درس شروع کردم و محتوا را تولید کردم و سی دی را خودم درست کردم و وقتی این آزمایش را انجام دادم دیدم بچه ها به راحتی در همان جلسه اول یاد گرفتند و خیلی اشتیاق نشان دادند برای اینکه خودشان هم این کار را انجام دهند و با استفاده از محتوای الکترونیکی خودشان تدریس را انجام دهند و هر جلسه دوست داشتند این کار انجام بگیرد.به این نتیجه رسیدم که از محتوای الکترونیکی بیشتر استفاده کنم برای این که درسی را که دانش آموزان در دو یا سه جلسه یاد می گرفتند با استفاده ازاین روش در همان جلسه ی اول ملکه ی ذهنشان می شد و به معلمان توصیه میکنم از این روش استفاده کنند و فقط به مطالب کتاب بسنده نکنند  و چون بچه های ما به روز هستند ما هم باید به روز باشیم.
  • مهدی تقی پور حیدری

دانش آموز رضا/ مرتضی کاردگر1

مهدی تقی پور حیدری | پنجشنبه, ۲ ارديبهشت ۱۳۹۵، ۰۵:۴۷ ق.ظ
تجربه آقای امیری مدرس مدرسه فرزانه بابل با 30 سال سابقه خدمت مربوط به سال 1367 در روستای تمسک از توابع شهرستان آمل. مدرسه ای مختلط با حدود 34دانش آموز.دانش آموز رضا مردودی کلاس دوم که هم از نظر وضع مالی مشکل و هم از نطر قیافه ( رنگ پوست) مورد تمسخر دانش آموزان دیگر قرار داشت.بعد از برگزاری آزمون تشخیصی متوجه شدم که دانش آموز در تمامی دروس مشکل دارد همچنین در درس املا که همیشه نمرات زیر10 میگرفت. برای تقویت رضا دردرس املا به او تکلیف مشق میدادم.یکی از روزها رضا نه دفتر مشق خود را آورده بود و نه تکالیش را انجام داده بود. به همین خاطر با او برخورد تندی کردم و برای تنبیه او مشق بیشتری به او دادم.بخاطر همین تکلیف اضافی رضا فردا به مدرسه نیامد و حتی پدر رضا به مدرسه آمد و گفت که رضا از دیروز تا حالا به خانه نیامده ( شب را در جنگل گذرانده بود).بعد از این قضایا رضا را به عنوان مبصر کلاس معرفی کردم که این کار مورد اعتراض دانش آموزان دیگر قرار گرفت. به دانش آموزان گوشزد کردم که مبصر یعنی جانشین معلم و حرف مبصر یعنی حرف معلم.رضا به عنوان رابط بین کلاس و دفتر مدرسه نیز انتخاب شده بود و این کار را با اشتیاق و علاقه خاصی انجام میداد.چون رضا دچار کمبود توجه بود با توجه و حمایت های من از او کم کم به درس علاقه مند شد و رفتار بچه ها نیز نسبت به او تغییر کرده بود.رضا در درس ها پیشرفت زیادی کرد تا جایی که در امتحانات نوبت سوم با اختلاف خیلی کم شاگرد دوم کلاس شد.
  • موافقین ۱ مخالفین ۰
  • ۰۲ ارديبهشت ۹۵ ، ۰۵:۴۷
  • مهدی تقی پور حیدری

مسابقه: رقابت اعضای هر گروه با خود / بهزاد یدالهی 1

مهدی تقی پور حیدری | سه شنبه, ۳۱ فروردين ۱۳۹۵، ۰۷:۳۲ ب.ظ
آقای علی کبودتبار فیروزجایی- آموزگار دوره ابتدایی – 25 سال سابقه در سال تحصیلی 82-1381 در دبستان شهید احمدزاده ، روستای درازکَش از توابع بخش بندپی شرقی ، آموزگار پایه پنجم بودم. آنجا کلاسها مختلط بود و 19 دانش آموز داشتم. مشکل کلاس این بود که حدود 6 یا 7 دانش آموز در همان ابتدای سال ضعیف بودند که البته دانش آموز قوی نیز در کلاس بودند.بعد از گذشت یک ماه و نیم از شروع مدرسه فکر کردم که برای اینکه دانش آموزان ترغیب شوند و تشویق شوند به خوانش و مطالعه کتاب ، عنوان مسابقه را در کلاس مطرح کنم. به بچه ها گفتم که میخواهم 3 دوره امتحان علمی در کلاس برگزار کنم و آنهایی که پیشرفت داشته باشند جایزه ای هم برای آنها در نظر میگیرم. دانش آموزان را به 4 گروه تقسیم کردم و نمرات 18 تا 20 را در یک گروه و 16 تا 18 را در یک گروه و 10 تا 15 را در یک گروه و زیر 10 را در یک گروه قرار دادم. *(هر گروه با خودش رقابت میکرد) نه با کل کلاس ، چون حس رقابت از بین می رفت. پایان هردوره نمرات را میخواندم و نفرات برتر را اعلام میکردم. در همان ابتدا متوجه شدم که بچه های ضعیف رغبتشان بیشتر شد و رشد خوبی در نمرات داشتند و شاید این عنوان (مسابقه) و (رقابت درون گروهی) عاملی شد که آنها تلاش بکنند و رغبت داشته باشند. دانش آموزان ضعیفی که نمرات 1 و 2 میگرفتند بعد از این دوره مسابقات نمراتشان به 13 و 12 رسید و سطح علمی کلاس تقریبا یک دست شد.
  • موافقین ۱ مخالفین ۰
  • ۳۱ فروردين ۹۵ ، ۱۹:۳۲
  • مهدی تقی پور حیدری

ترس از معلم/ امیرحسین فیروزمندی 1

مهدی تقی پور حیدری | سه شنبه, ۳۱ فروردين ۱۳۹۵، ۰۴:۰۲ ب.ظ
تجربه ی آقای عالمیان در سال 1394 که ایشان معلم پایه ی ششم ابتدایی در مدرسه فرزانه می باشد. در آغاز سال تحضیلی متوجه شدم که دانش آموزی در کلاس من خیلی غیبت می کند و به مدرسه نمی آید. وقتی موضوع را پی گیری کردم متوجه شدم که او بخاطر جو و دیسیپلین موجود در کلاس من، از من می ترسد و خود را به بیماری می زند.  یک ماه اول را تقریبا نیامد  و به خانواده اش می گفت که شکم درد دارد و بیمار است و کم کم خانواده ی او نیز باور کردند که او واقعا بیمار است و او را نزد پزشک های متعدی بردند. من به خانواده اش اصرار کردم  هر طور شده او را به مدرسه بفرستند. وقتی او به مدرسه آمد دانش آموزانی که مرا می شناختند برای او توضیح دادند که محیط کلاس آن طور که او فکر می کند نیست. من نیز با او صمیمانه برخورد می کردم، سعی کردم به او نزدیک تر شوم، مهربان و دوستانه برخورد کنم، در درس هایش سخت گیری نکنم و با او شوخی کنم  بعد از آنقدر مشتاق شد که سه ماه تمام بدون غیبت بود و متوجه شد که کلاس و حتی من ترسی ندارد. به این نتیجه رسیدم که معلم در هر شرایطی باید انعطاف پذیر باشد به موقع با دانش آموزان دوست باشد؛ بخصوص در اردو ها و بازدید های علمی که دانش آموزان متوجه شوند جو کلاس با جو بیرون آن تفاوت دارد و این قانون در کلاس من پایدار است.
  • موافقین ۲ مخالفین ۰
  • ۳۱ فروردين ۹۵ ، ۱۶:۰۲
  • مهدی تقی پور حیدری

مشکل چشم/ سید محسن موسوی انیجدان 1

مهدی تقی پور حیدری | سه شنبه, ۳۱ فروردين ۱۳۹۵، ۰۳:۴۷ ب.ظ
تجربه مربوط به جناب آقای سید ولی الله موسوی معلم مدرسه ی امام زاده رضا در سال 1360 و در پایه ی سوم ابتدایی می باشد : آن موقع که من تدریس می کردم متوجه شدم دانش آموزی مشکل درسی در زمینه ی انجام تکیلف دارد و آن ها را نیز انجام نمی دهد. این مسئله را از طریق خانواده ی او پی گیر شدم و کم کم متوجه شدم که این دانش آموز مشکل چشم و بینایی دارد. سپس او را به پزشکی معرفی نمودم تا او را معاینه کند و پس از انجام معاینات و با کمک اداره آموزش و پرورش  عینکی برای او تهیه کردم و الحمدالله مشکل آموزشی این دانش آموز برطرف گشته و اکنون همان دانش آموز معلم مدرسه ای می باشد. پس اگر معلم روی دانش آموزان خود شناخت کافی داشته باشد با همت و همکاری معلم و اولیای دانش آموزان مشکلاتشان برطرف خواهد شد. و من الله توفیق
  • موافقین ۱ مخالفین ۰
  • ۳۱ فروردين ۹۵ ، ۱۵:۴۷
  • مهدی تقی پور حیدری