مهدیه اصغری /حروف الفبا

جناب آقای محمود اصغری آموزگار مقطع ابتدائی در دبستان ولی عصر شهنه کلا آمل با 28 سال سابقه یکی از خاطرات جالبش را در این دوران برایم تعریف کردند.این خاطره هر سال موقع تدریس حروف الفبا بخاطرشان می آید و با یادآوری آن لبخند می زنند . 

در پایه ی اول معمولا یک ماه اول آموزش کلمات ـ درست تلفظ کردن کلمات ، بخش و صدا کشی کلمات که صدای( اول ، وسط، آخر) را تشخیص دهندمربوط می شود . تعداد زیادی از کلمات را برای بچه ها مثال زدند مثلا کلمه توپ که یک بخش دارد با سه صدا و بسیار با دانش آموزان در این مورد کار کردند و این بار از انها خواستند که خودشان بخش و صداکشی کنند و چندین کلمه به آنها دادم که یکی از آن کلمات گاو بود و به یک دانش آموز گفتم آن را بخش و صداکشی کند و دانش آموز گفت گاو یک بخش  دارد و بجای اینکه صدای گاو را که گ ا و است را بگوید یک مرتبه صدای گاو را درآورد (ماماما..)

معصومه نجفی سیار / حل مشکل خواندن دانش آموزان

تجربه از آقای تیغ خورشید معلم ابتدائی  با 23 سال سابقه در پایه ی ششم ابتدائی در سال گذشته بود که متوجه شدیم دانش آموزان در خواندن متون درس مخصوصا فارسی مشکل دارند در ابتدا از دانش آموزان تست خواندن گرفتیم و دریافتیم که آنها در خواندن سرعت ندارند و به صورت عبارت می خواندند و در گفتن معنی و مفهوم مشکل داشتند این موضوع را در شورای معلمین مطرح کردیم برای اولین بار در خواندن گفتیم تعداد غلط ها را بنویسند ، یکی از علت های خوب نخواندن این بود که آنها حروف را می شناختند ولی گنجینه لغاتشان کم بود . در طول ترم اول و دوم به صورت جداگانه کتاب داستان هایی که خودشان تهیه می کنند و کتاب داستان هایی که مدرسه به شما می دهد را بخوانید و خلاصه کنید و خلاصه آن را بیاورید و در راستای این کار یک کتابخانه در کلاس تشکیل شد در کلاس با نصب جعبه کوچک 17 جلد کتاب جمع آوری شد راهکار بعدی این بود که از مجلات رشد کمک گرفتیم و برای تقویت مهارت خواندن دانش آموزان از مجلات رشد آزمون گرفتیم در پایان هر ماه امتحان خیلی ساده ای از خواندن و درک مطلب .  به خانواده ها گفتیم یک جعبه در خانه بگذارند در حد بضاعت خانواده ها که در مضیقه نباشند . از خیری کمک گرفتیم و برای هر بچه ای کتاب تهیه کردیم از گروه سنی ب و ج در طول ترم روی جمله سازی و خواندن بچها کار کردیم و در پایان ترم خانواده ها نیز آمدند و خواندن بچه ها را دیدند که بهتر شده است . بچها در حضور خانواده ها هم متن را خواندند و هم مفهومش را بیان کردند در پایان اولین چیزی که بچه ها باید بدانند : در خواندن قوی باشند و هم بتوانند متن را خلاصه کنند .

ضعف درروخوانی قرآن/فاطمه جانی خلیلی

بسمه تعالی مصاحبه با آقای عبدالله عابدی، بیست و پنج سال سابقه خدمت.

سالها پیش هنگامی که کار خود را در یکی از کلاس ها شروع کردند یک ماهی از تدریس گذشته بود و شناخت کافی از دانش آموز پیدا کرده بودند که متوجه شدند یکی از دانش آموزان درس قرآن را یاد نمی‌گیرد و برایشان سوال بود که چگونه یادگیری برای شاگرد حاصل شود.با خود گفتند که تمام صفحات قرآن یکی است یعنی اگر دانش آموز یک صفحه از قرآن را به خوبی یاد بگیرد همان اصول و نکات ظریف قرآنی در صفحات دیگر هم مشاهده می شود.روزی در کلاس به این دانش آموز گفتند که اگر در دو ماهی که به او فرصت می دهند بتواند یک صفحه ای که مشخص شده است را از رو بخواند تا اگر غلطی مشاهده شد اصلاح شود و اگر ندارید من در پایان ترم همان یک صفحه را از شما امتحان خواهم گرفت.و این کار انگیزه ای برای دانش آموز شده بود تا نهایت تلاش خود را برای امتحان پایانی بکند.وقتی دو ماه شد از دانش آموز خواستند تا آن صفحه را برایشان رو خوانی کند، چند غلط داشت و آقای عابدی گفتند که اشکالی ندارد آن هم تا پایان ترم اصلاح می شود در همین حال به دانش آموز گفتند که صفحه بعد آن را هم میتوانی بخوانی؟دانش آموز ورق زد و شروع به خواندن کرد او توانست کم و بیش این صفحه را هم بخواند و خودش هم تعجب کرده بود که این صفحه هم شبیه به صفحه ای است که باید برایش آماده می شد.در پایان نوبت روخوانی قرآن باید انجام می شد دانش آموز جلو آمد و گفت: آقا جز آن صفحه ای که شما گفتید می توانم صفحه دیگری را هم بخوانم.ترس دانش آموز از شکل ظاهری صفحات قرآن که بنظر سخت می رسید کاملا فرو ریخته بود، در آن روز آقای عابدی بسیار خوشحال شدند و دیدند که یادگیری به بهترین نحو انجام شد.

تجربه تربیتی/کبری غلامعلی تبار

بسم تعالی تجربه ای از آقای حاج علی خادمی  آموزگارپایه پنجم:

سال89دریکی از مدارس پایین شهر سمنان معلم دبستان بودم به طورمعمول رابطه ی من با دانش آموزانم خوب وصمیمی بوده ،مدتی که ازشروع ترم گذشت متوجه شدم یکی ازدانش آموزان سر کلاس سرحال نیست ودائما درحال چرت زدن است، اوایل بامشورت سایر همکاران سعی کردم با تشویق یا جریمه اورا به درس علاقه مند کنم وسبب پیشرفت درسی  اوشوم وقتی ازین کارنتیجه نگرفتم احتمال دادم شاید کودک مشکل خانوادگی داشته باشد، از والدینش خواستیم به مدرسه بیایند ،درنگاه اول متوجه شدیم هردو والدین معتاد بوده و پس از تحقیق وبررسی مشخص شد آنها در کنار کودک مواد مصرف میکنند،بعد چند جلسه با خانواده و حتی تهدید آنها،کم کم دانش آموز به وضع بهتری در کلاس رسید وحتی در درس هم پیشرفت کرد.....#معلم می تواند با توجه به حالات دانش آموز درکلاس باعث پیشرفت او شود#

آموزش آب/فاطمه یوسف زاده

من اعظم السادات قاسم تبار،  لیسانس آموزش ابتدایی با ده سال سابقه تدریس هستم.

  یک روز هوا بارانی بود و باران نم نم  می بارید.  فرصت را برای آموزش درس آب مناسب دیدم، درحالیکه هنوز به درس آب نرسیده بودیم. به دلیل سن کم دانش آموزان و مشکلات بیرون رفتن از مدرسه این بهترین فرصت برای آموزش آب بود. 

مشکل زهرا/سپیده صنعتی اهنگر

«امیدوارم تمام معلم های ابتدایی بتوانند در ریشه یابی مشکلات دانش اموزان خود بپردازند چرا که دانش اموز بخصوص در مقطع ابتدایی توانایی بسیار بالایی برای پیشرفت دارد» این سطرها،بخشی از مصاحبه لذت بخش من با معلم گرانقدر،خانم درویش زاده که در زمان بسیار کوتاهی به من درس شیرین معلمی اموخت. خانم درویش زاده از مشکل زهرا،دانش اموز با استعداد خود،سخن گفت که اکنون به مرور این سخنان می پردازیم.

محیط زیست/فاطمه ابوالقاسم پورکیا

تجربه آقای آذری مقدم ، دارای شش سال سابقه تدریس ،مدرسه قمر بنی هاشم ،بندپی شرقی 

ومعلم معجزه می کند.../طاهره جنت فریدونی

خانم معصومه قدرتی ،یکی از معلمان موفق شهرستان تنکابن،دارای 29سال سابقه ی کار است ودر پایه ی سوم ابتدایی مشغول به خدمت می باشد. خانم قدرتی یکی از خاطرات سال های اول خدمتش رادر یکی از روستا های دوردست تنکابن در حدود سال 76-75بعد از عرض ارادت خدمت تمام فرهنگیان  بازگو می کند:

تشویق با اذان / سمیه حلیمی جلودار

شاگرد پسری داشتم که در کلاس سوم ابتدایی با من بود. این شاگردم یک خواهر داشت که در مدرسه تیزهوشان درس می خواند. این پسر برعکس خواهرش دانش آموز خیلی ضعیفی بود . وقتی روزهای اول به کلاسشان رفتم ظاهرش خیلی ساده بود ، دفترهایش خیلی نامرتب بود و لباس پوشیدنش شلخته بود. من از او خواستم که والدینش را به مدرسه بیاورد . مادرش خیلی شیک و مرتب به مدرسه آمد و پدرش ساده پوش و مثل یک کارگر بود . از آنها شغلشان را پرسیدم ، مادرش گفت خانه دارم و پدرش کارگر شرکت آرد بود. از روی این خصوصیات بچه انگار احساس ضعف می کرد در خانه ای که پدرش دائما فعال بود و کار می کرد. پسر هم یک ضعف خاصی داشت . تمام معلمان سالهای پیش هم این پسر را یک بچه ی کودن و تنبل می دانستند. من همیشه دنبال بهانه ای بودم تا این بچه عاشق و علاقه مند به درس شود، هر کاری کردم دیدم این بچه اصلا درس و مدرسه را دوست ندارد . یک روز زنگ بیکاری خودم که زنگ آخر بود در دفتر مدرسه نشسته بودم و ساعت نماز دانش آموزان من بود . بچه های من در صف نماز ایستاده بودند و آماده نماز خواندن . یکدفعه صدای خیلی زیبای اذان گویی را شنیدم . از مدیر پرسیدم این اذان صدای کدام یک از دانش آموزان است ، مدیر گفت که شاگرد شماست . من وقتی اسم دانش اموز را شنیدم خیلی تعجب کردم ، گفتم دانش آموز من که اینقدر ضعیف است با این لحن زیبا مثل یک مؤذن واقعی اذان می گوید!! آن صدای اذان یک بهانه ی کوچکی شد من سر صف نماز جماعت این دانش آموز را تشویق کنم . بچه های دیگر هم خیلی خوشحال شدند که از کلاس خودمان یک چنین دانش آموزی داریم . آن تشویق کوچک من  باعث شد این پسر از فردا سر و وضعش مرتب بود ، همیشه سعی می کرد خودش را به من نشان دهد و خودنمایی کند ، مثلا سر صف می آمد و برنامه های صبحگاهی را اجرا می کرد . مادرش می گفت این تنها سالی است که پسرش با علاقه هر روز به مدرسه می آید و دوست ندارد کلاسش تمام شود . من به عنوان یک معلم خدا را شکر می کنم که حداقل صدای اذانش باعث تشویقش شد و زندگی او را تغییر داد.

دانش آموزی مرزی / عطیه جانبابایی

در سال اول ابتدایی دانش آموزی داشتم به اسم مهدیه که مرزی بود و مشکل خانوادگی داشت و با عمه و پدربزرگش زندگی میکرد . مهم ترین مشکل این دانش آموز مشکل جسمی او بود . مهدیه مادرزادی دندانهایش مشکل داشت و زبانش لوله ای شکل بود ، به گونه ای که به تجویز پزشک مایعات را با پستانک می خورد. این عوامل موجب می شد تا در صحبت کردن مهدیه اختلال ایجاد شود . مهدیه طوری صحبت می کرد که بچه ها متوجه حرفهایش نمی شدند و من که با دقت به حرفهایش گوش می دادم آن را برای دانش آموزان تکرار میکردم . راهکارهایی که به کار می بردم این بود که بیشتر اوقات مهدیه را پای تخته می آوردم و او را وادار به صحبت می کردم ، به او بیشتر توجه می کردم ، او را در نیمکت اول نشاندم ، با خانواده ی او صحبت کردم و به آنها گفتم که مهدیه نیاز به توجه ویژه دارد و البته خانواده اش بسیار به او رسیدگی می کردند که همین عوامل موجب شد مهدیه پیشرفت های فراوانی در زمینه ی گفتاری وارسی داشته باشد.

اضطراب/خورشید حسین آرموئی

علی اکبر قنبری با 28 سال سابقه کاری که در حال حاضر مدیر آموزشگاه است یکی از تجارب خود را اینگونه بیان کرده است . در سال 86 بعنوان معلم پایه اول انتخاب شدم اولین کاری که یک معلم باید انجام دهد این است که دانش اموزان خود را بشناسد یک شناخت جزئی از دانش اموزان بعمل اوردم دیده شد دانش اموزی ارتباط خوبی با من معلم ندارد برای من سوال شد که این دانش اموز که در زنگ های تفریح که با بقیه صحبت می کند و بازی می کند چرا هر چه که در کلاس سوال میپرسم جواب نمی دهد حتی اسمش را هم به من نمی گوید و ن سبت به جنس مرد اضطراب دارد این موضوع را با مدیر مدرسه در میان گذاشتم و گفتم که احساس می کنم این دانش اموز استعداد خوبی دارد ولی پاسخی بمن نمی دهد من و مدیر مدرسه زنگ های تفریح او را از پشت پنجره زیر نظر داشتیم و متوجه شدیم که با بچه های دیگر  ارتباط اجتماعی خوبی دارد اینطور برداشت شد که مشکل از خانه اغاز شده مادرش را به مدرسه دعوت کردیم و گفتیم که دخترش با معلم صحبت نمی کند مادر گفت :او با هیچ مردی صحبت نمی کند .علت را جویا شدم و متوجه شدم که این خانم یک فرزند پسر و 5 فرزند دختر داشته و همسر او تمایل به فرزند پسر د اشته به همین دلیل در دوران کودکی از محبت پدر محروم بوده و پدر هم شغلی داشته که هر 20 روز یکبار به منزل بازمی گشت و چون این کودک از پدر اضطراب داشت ماجرا را به همه مرد ها تعمیم داده بود با پدر دانش اموز صحبت کردم و گفتم که با فرزند خود مهربانتر باشد از هفته بعد دیدیم که دانش اموز اوضاع بهتری یافت و من موفق شدم که او را بخود جلب کنم اوایل فقط با من صحبت می کرد اما به مرور زمان اضطراب او بطور کلی از بین رفت .

تجربه تربیتی/سیده زینب رسول پور عربی

در 28اسفند ماه به مدرسه ابتدایی ایمان قربانی واقع در روستای کاله (بهنمیر) رفتم.معلم مربوطه خودش را اینگونه معرفی کرد:منتظری هستم -10سال سابقه کار دارم و درحال حاضر معلم پایه ششم هستم.یک دانش آموزی داشتم که دختر کم حرفی بود-اصلا تو کلاس حرف نمیزد.به ظاهر دختر خوبی بود البته از نظر خودم ولی چند بار دیدم که بچه های کلاس شکایت میکنند که بهمون حرف های زشتی میزنه-من باور نکردم آخه نمیشه دختر به این ساکتی و خانمی حرفای زشت بزنه.درساشم اصلا خوب نبود.حتی نمیتونست جملات منو عینا تکرار کنه.با خونوادش تماس گرفتم و درجریان قرارشون دادم و از مادرش خواستم بیاد مدرسه.وقتی باهاش صحبت کردم گفت:من یک دختر بزرگتر دارم که خیلی مودبه و دوسش دارم چون این دخترم حرفای زشتی میزد کاملا بهش بی اعتنا شدم و رهاش کردم و فقط به خواهرش نوجه میکنم.من در جواب مادرش گفتم که کار شما اشتباست و شما بایدبه دختر کوچکترتون توجه کنید.مادرش قبول کرد و رفت.چند روز بعد دیدم که همین دختر خیلی خوب شده و دیگه کسی ازش شکایت نمیکرد و اینکه درسشم پیشرفت کرده بود-این دختری که همیشه نمرش بین 1تا2 بود به 9و8 رسیده بود.به این ترتیب من متوجه شدم که خانواده تاثیر زیادی در رفتار این دانش آموز داشتن و از دانش آموز قول گرفتم که دیگه حرف های زشت نزنه.

تفهیم سطح و حجم / الهه خسروی لرگانی

تجربه مورد نظر من درباره ی مشکل اموزش سطح و حجم است که معمولا تفهیم این مفاهیم برای دانش اموزان سخت است .و قدرت تجسم بالا را میخواهد.بدای اینکه راحت تر بتوانیم این مفاهیم را ب دانش اموزان اموزش دهیم بهتر است از روش دسا ورزی و مجسم و همراه با فعالیت و به کمک خود دانش اموز انجام دهیم تا اینکه به صورت توضیحی و صرفا بیان فرمول باشد .

تغییر زمان فعل/زهرا ردایی

تجربه سرکار خانم مهری سلیمانی _دبیر ادبیات با 25 سال سابقه تدریس نشان داد که دانش آموزان در تغییر زمان فعل ها مشکل دارند پس دست به ابتکار جالبی زدند و سعی کردند که به صورت نمایشی و اهنگین تغییر زمان فعل ها را به دانش آموزان بیاموزند.ایشان پلاکارت هایی به شکل سیب و گلابی درست کردند روی سیب ها مصدر- بن ماضی - بن مضارع - فعل امر - اینده را نوشتند و روی گلابی ها (ماضی(ساده - بعید - نقلی - مستمر - استمراری - التزامی )و (مضارع (ساده - التزامی- مستمر - استمراری )را نوشتند سپس سیب ها را روی مقنعه بچه هه چسباندند و گلابی های ماضی را به دانش اموزی که سیب ماضی را داشت دادند و در مورد مضارع هم همینطور .ایشان برای هر زمان از فعل که روی سیب ها نوشته شده بود شعری ساختند و به بچه ها دادند تا حفظ کنند و ان دانش اموزی که سیب مصدر را به مقنعه داشت شعر (مصدرم و مصدرم از همه فعل ها سرم /با یک نون گرد اخر پیش شما می پرم /بی شخص و بی زمانم کارها را میرسانم/ اگر نونم نباشد بن ماضی می اید )بعد ان دانش اموزی که سیب بن ماضی را به مقنعه خود چسبانده بود شعر (من بن ماضی هستم از شما راضی هستم /او باشد ادم من من با او باشم همدم /من 6تا بچه دارم ماضی را میرسانم /ساده - بعید - نقلی - مستمر - استمراری - اخری التزامی )و همزمان گلابی ها را جا به جا می کرد بعد ان دانش اموزی که سیب فعل امر را داشت شعر (منم که فعل امرم یکمی هم بی شرمم/می گویم با صلابت باید تو کنی عادت /برو - ببین -بشین- ب را اگر برداری بن مضارع داری )بعد ان دانش اموزی که سیب بن مضارع را داشت شعر (بن مضارع هستم کمی بیچاره هستم چون بعضی از انها خنده دارند بچه ها/ من 4 تا بچه دارم اکنون را می رسانم ساده - التزامی - مستمر- استمراری )و گلابی ها را همزمان جابجا می کرد و در نهایت ان دانش اموزی که سیب اینده را به مقنعه خود چسبانده بود شعر (من هم اینده  هستم شاد و پاینده هستم / با خواه همراهم من کمی هم خود خواهم من / خبر های اینده باشد تکلیف بنده )و اینگونه دانش اموزان با نمایش و اهنگ تغییر زمان فعل ها را یاد گرفتند و دیگر مشکلی در این باره مشاهده نشد .

آموزش استان ها و مراکز آن/فاطمه پاشا

خانم بلده نژاد آموزگار پایه دوم شهرستان چالوس با 23سال سابقه تدریس می باشند. یک نمونه از تجربه های ایشان را بررسی خواهیم کرد:

تفهیم پوشش گیاهی و نواحی زلزله خیز/مریم فرامرزی

بسم الله الرحمن الرحیمتجربه خانم شاکری معلم مطالعات اجتماعی با 24 سال سابقه تدریس:یکی از مشکلاتی که مخصوصا در سال های اولیه تدریس داستم داشتم مسئله شیوه آموزش و تفهیم پوشش گیاهی نواحی جنوبی البرز بود با توجه به اینکه در شمال کشور زندگی میکنیم دوست داشتم شاگردانم این مبحث را خوب یاد بگیرند و بیشتر وقت ها متوجه میشدم آنها در این مبحث بسیار ضعیف اند تا اینکه به این فکر افتادم که با کمک بچه ها ماکتی از رشته کوه البرز تهیه کنیم...این شد که با بچه ها ماکتی از رشته کوه البرز با خاک رس و خزه ساختیم و بچه ها رنگ آمیزی اش کردند وچون خودشان در ساختن ماکت دخیل بودند کاملا مطلب تفهیم شد و بعد از آن همه ی شاگردانم به سوالات این مبحث جواب درست میهند و این مبحث به نقطه قوتشان تبدیل شده است.یکی دیگر از مباحثی که شاگردانم ضعف داشتند مناطق زلزله خیز جهان بود برای تفهیم در جلسه ی تدریس این مبحث از قبل به شاگردانم میگفتم پارچه بیاورند و نقشه جهان را روی آن میکشیدیم و مناطق زلزله خیز را بچه ها با منجق پولک دوزی میکردند که هم برایشان جالب و هیجان آور بود هم حوصله شان سر نمیرفت و هم خوب یاد میگرفتند و این دو اقدامم در مسابقات استانی هم امتیاز آورد.

نقاشی هایی از نوع طبیعت های کودکانه/شراره بلالمی

قبل اینکه وارد بحث اصلی شویم،لازم است این نکته را ذکر کنم که توجه همه جانبه به تمامیه دروس دوره ابتدایی در جهت آموزش وپرورش کودکان،مسئله ای مهم و از برجسته ترین اهداف آموزشی به حساب می آید وبی توجهی حتی به یک درس قضیه ی آموزش را مختل می سازد.اما متاسفانه در سال های اخیر شاهد بی توجهی و بی مهری معلمان در زمینه تدریس برخی دروس به ویژه درس هنر(نقاشی)و کم اهمیت جلوه دادن ان هستیم در صورتی که به نظر من میتوان با بکار گیری کمی خلاقیت،در همین درس(هنر)بسیاری از نکات و مفاهیم اساسی زندگی را به کودکان آموزش داد.امیدوارم این تجربه ی زیبا و خواندنی انگیزه ایی شود برای ما معلمان اینده در جهت تدریس هرچه بهتر این درس.

دریا و فواید آن/فائزه اشکور دلیلی

چند روز پیش به مدرسه ای رفتم و با یکی از معلمان آن مدرسه مصاحبه ای کردم،آقای ارسلان اشکور دلیلی آموزگار دبستان شهید بهادر میرچی نشتارود که مربوط به یکی از مناطق آموزش و پرورش شهرستان تنکابن می باشد،با 28 سال سابقه ی کار و به مدت 16 سال با تدریس در پایه ی چهارم مشغول به کار هستند.

آموزش حروف/فاطمه جمشیدی

به نام او من تجربه آموزشی که از خانم کمالی نژاد آموختم ،درباره ی یاد دادن حروف الفبا به بچه ها بود،برای اینکه بچه ها خیلی بهتر حروف را یادبگیرنداز بچه ها بخواهیم تا به نوبت هنگام یاددادن هرحرفی ،مطابق آن حروف یک میوه یا خوردنی باخود به کلاس آورند،مثلا هنگام یاددادن حرف «ذ»به فلان دانش آموز بگوییم او برای بچه ها ذرت بیاورد.تاآن یادگیری درذهنشان تثبیت شود.

سفره هفت سین/زهرا محمدی

به نام خدا سرکار خانم خدادای معلم پایه دوم ابتدائی 22سال سابقه کاری ازمدرسه شهید لارییکی از تجربه های ایشان برنامه اسفند هرسال است که یک جلسه اولیاقبل از3یا4اسفندکه برای برنامه ماه اسفندسه تا کار انجام می دهندکه از قبل برای برنامه عیدبا اولیا هماهنگ می کنند.1.درست کردن دفترچه یادداشت است در زنگ هنربرای ثبت کارهای روزانه درایام نوروزی که این دفترچه هارابچه هاباهمکاری معلم درزنگ هنردرست می کنند.این دفترچه از14برگ تشکیل شده است اولین صفحه سفره هفت سین هرخانواده ای است که موقع سال تحویل چکارمی کنندو چندنفرند.از صفحه دوم به بعددرهریک ازایا نوروزی هرکاری را که انجام می دهندباید در دفترچه ذکر کنند.